深秋的明德堂,桂花飘香。
各地分堂的代表汇聚于此,为的是一件大事——确立新的教育体系。
这是教育改革走向成熟的关键一步。
清晨,叶知秧在书房翻看各地送来的教学方案。
这些年,不同地方的分堂都发展出了自己的特色,是时候将这些经验系统化了。
"
先生,"
王子明捧着一摞竹简走来,"
这是各地整理的课程纲要。
"
叶知秧仔细翻阅。
让她欣慰的是,这些方案不是简单的模仿,而是根据当地实际做出了创新:
江南分堂特别重视水利农耕之学;
北疆重点发展牧业和边贸知识;
西域侧重商道和语言交流;
南洋着重航海和贸易技能。
"
好!
"
她赞许道,"
这正是我们要的——既有共同的理念基础,又能因地制宜。
"
大堂内,来自各地的教习已经开始热烈讨论。
最受关注的是"
三统"
之说:即如何统一课程体系、教学方法和评价标准,又保持地方特色。
"
我认为,"
一位江南分堂的教习说,"
可以分为共课和选修两类。
共课传授基本知识和品德修养,选修则根据地方需要设置。
"
"
有道理,"
西域分堂的代表补充,"
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